DSE中文卷一的文言文部分在不少學生眼中晦澀難懂，試卷一打開，如同閱讀火星文般意義不明。日校及普遍坊間的練習大多都是以不斷重覆做文言練習，練習做得愈多，當然能有增加自身文言水平，但有增加不代表有效率。香港大多學生對文言文的基礎知識都理解不足，文言文是怎樣構成？有何特點？日校教學礙於時間不足，大多只會略略帶過。然而，學生對文言的構成特點有清晰理解，對日後做練習，汲取練習裡的文言知識有莫大禆益。這篇文章助你一次過了解文言文詞類特色，幫助你在DSE卷一文言文部分搶盡分數！
文言文詞類特色
一、多用單音詞
文言文的用詞相對簡潔，多數使用單音節的字詞；相對而言，現代漢語則以雙音節詞為主。所以，當我們嘗試把文言文轉換成現代用語時，有些單字需要額外再添加一個字，將其擴充成為雙音節詞組，這是由於古代使用單音詞較多，而現代則慣用雙音詞，造成了古今語言習慣上的主要差異，例如：
| 例句 | 古漢語用字 | 現代漢語用詞 |
| 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》） | 親、遠 | 親近、疏遠 |
二、詞類活用
相較於白話文，文言文在詞類的使用上更加靈活。名詞、動詞、形容詞、副詞等能夠互相轉換使用，並衍生出一詞具多重意義或一字有不同讀音的語言現象。
名詞作動詞用
一般情況下，名詞只用作句子的主語、賓語或定語，不能被副詞修飾，也不會帶有自己的賓語。然而在文言文中，名詞經常用來表示與自身含義相關的行為或動作，變成動詞使用。例如：
| 例句 | 名詞作動詞用 |
| 乃使其從者衣褐。《廉頗藺相如列傳》 | 衣：穿上 |
| 馬童面之。《墮下之圃》 | 面：面對或以臉部對著 |
| 父利而義之。《岳飛之少年時代》 | 義：稱許其恩義 |
形容詞作動詞用
形容詞通常用以描述人物或事物的特徵和狀態，在句子中一般充當謂語或定語。但在文言文中，形容詞經常改變其原本的語法角色，轉而用作表示某種行為或狀態變化，具有動詞的功能。例如：
| 例句 | 形容詞作動詞用 |
| 楚王雖頗頷之，素善留侯張良。《項羽本紀》 | 善：與……交善 |
| 上官大夫短周原大賢瑚瑚。《呂屈其列傳》 | 短：說壞話 |
| 登泰山而小天下。《孟子・盡心上》 | 小：輕看 |
動詞作名詞用
在文言文中特殊的情況下，動詞會失去原本表示動作行為的功能，轉而成為名詞使用，代表與該動詞有密切關聯的人或事物。例如：
| 例句 | 動詞作名詞用 |
| 退而甘食其土之有。《捕蛇者說》 | 有：地裏產出的糧食 |
| 夫大國，難測也，惟有伏焉。《燭之武退秦師》 | 伏：埋伏的軍隊 |
形容詞作名詞用
文言文中的形容詞，有時會轉化為名詞的用法，它不再表示性質或狀態，而是用來代表具有某種特質或處於某種狀態的人或事物。例如：
| 例句 | 形容詞作名詞用 |
| 環等率輕鋭繼其後。《赤壁之戰》 | 輕：輕裝的精銳部隊 |
| 俯南窗以寄傲。《歸去來辭》 | 傲：自得的心情 |
名詞作副詞用
| 例句 | 名詞作副詞用 |
| 君子博學而日參省乎己。《勸學》 | 日：每天 |
| 有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。《醉翁亭記》 | 翼然臨：「像翼一樣」 |
一詞多義
「一詞多義」是指詞語隨著歷史發展和語言演變後，出現了多種不同的含義。字詞原本具有的意義稱為「本義」，而後來衍生出來的含義則稱為「引申義」。例如：
- 「雛」字本來是指「鳥的雛」，但後來演化為「幼小的動物」、「幼小的人類」、「事物未成熟時的形態」等意義。
- 「年」字，本來是指「穀熟」、「收成」（一說指年獸），後因一年只收割五穀一次，所以便加入了「年歲」的意思。
一字多音
在文言文中，有部分文字存在多個不同的讀音，會因應語境不同而改變讀音和意義，這種現象稱為「一字多音」。例如：
| 例句 | 讀音 | 意義 |
| 太醫以王命聚之。《捕蛇者說》 | 皇 | 帝王、君主 |
| 先入關者王之。《史記》 | 旺 | 獲封為王 |
| 齊桓公飲酒醉，遺其冠。（《韓非子・難二》） | 唯 | 丟失 |
| 攀條折其榮，將以遺所思。（《庭中有奇樹》） | 惠 | 餽贈 |
| 子與人歌而善，必使反之，而後和之。（《論語・述而》） | 禍 | 附和 |
| 天時不如地利，地利不如人和。（《孟子・公孫丑下》） | 禾 | 諧和 |
| 朝發黃河去，暮至黃河邊。（《樂府詩集・木蘭辭》） | 焦 | 早晨 |
| 孟子將朝王。（《孟子・公孫丑下》） | 潮 | 朝拜、朝見 |
三、複雜的人稱代詞
現代漢語的人稱代詞使用起來較為簡單清晰，例如第一人稱用「我」、第二人稱用「你」、第三人稱用「他」。但在文言文中，人稱代詞的使用相對複雜，可以大致分為以下幾個類別：
第一人稱：吾、我、余、予、愚
- 觀百獸之見我而敢不走乎？（《狐假虎威》）
- 吾已決矣。（《紙上談兵》）
- 同乎者何人？（《愛蓮說》）
- 余在耆老右。（《送東陽馬生序》）
- 愚謂大計不如迎之。（《資治通鑑》）
第二人稱：爾、汝、若、乃、君、子、而
- 子無敢食我。（《狐假虎威》）
- 汝亦知射乎？（《黃油翁》）
- 爾安敢輕吾射？（《黃油翁》）
- 勸君惜取少年時。（《金縷衣》）
- 家祭無忘告乃翁。（《示兒》）
- 吾翁即若翁。（《史記・項羽本紀》）
- 吾欲死而父。（《書博雞者事》）
第三人稱：彼、其、之等
- 雀雀焉飛其下。（《貓捕雀》）
- 其里之富人見之。（《故事》）
- 知己知彼。（《孫子》）
四、虛詞運用
無論是古文還是現代漢語，我們都可以將詞語分為「實詞」與「虛詞」兩大類。凡是本身能夠代表某種具體意義的詞語，稱為實詞，例如「樹」、「法律」等皆屬此類。若詞語本身無法表示具體概念，但在語句結構中發揮一定語法功能的，則稱為虛詞，例如現代漢語中的「而已」、「怎麼」；古漢語中的「之」、「乎」、「乎」等，皆是虛詞的例子。
古漢語中的虛詞與現代漢語有所不同，不僅種類繁多，且運用方式也更靈活多變。有時候若對某個虛詞理解錯誤，可能會導致整句甚至整段文字的意思出現偏差。因此，在閱讀文言文時，必須準確掌握虛詞的用法與涵義。
文言文雖然初看之下艱深晦澀，但其實只要掌握了文言語法的基礎特點，便能有效提升閱讀理解能力。學生若能充分理解並靈活應用這些語言特點，不僅能化解閱讀上的困難，更能有效增進文言文的學習效率，為應對DSE中文科考試打下穩固的基礎。
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