「師者，所以傳道、授業、解惑也。」，為人師者，自當恪守此理，道之所存，師之所存也。我相信教育的可能性，亦認同教育的重要性。「道之以德，齊之以禮，人恪而恥也。」，透過教育，人方可明辨是非、克己復禮。在我的教學生涯中，我一直強調兩大原則：「以生命影響生命」及「有教無類」。作為一個教師，我們不只是知識的傳遞者，更是培育思想、改變生命的一員。

首先，作為一個充滿熱誠的教育工作者，我認為這個世界沒有教不了的學生，只有教不好的老師。我自己就是出身於成績差劣的中學，深明在其中苦苦掙扎的痛楚。無論自己多麼的努力，跟這個世界還是相差甚遠。因此，我更加希望可以幫助這些中游學生，守護他們的大學夢，畢竟在我的人生字典中，是沒有「放棄」兩字的。我們不得不承認，香港的教育環境是有缺失的，第一組別的學校可以說是一騎絕塵，成績遙遙領先。但是，這並不代表其他的學生是沒法教好的，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求其索。」我堅信憑著我們教育工作者的努力，這一切都是可以改變的。這，就是教育的可能性；這，亦是真正的「有教無類」。

其次，教育之意義不僅限於成績上，更為重要的是在影響他們的人生價值觀。我經常說，如果我的學生能因為我說過的一句話而改變了他一點點的人生路向，那我就成功了。特別我們教文史的，古聖賢之語，往往如晨鐘暮鼓，發人深省。「以生命影響生命」，這從來不是甚麼豪言壯語，卻是我等教師應當僅記的。就我的理解，「以生命影響生命」包含兩層的意思：首先，就是通過老師的心靈去造就學生，這絕對不是一個簡單「教」的過程，學生從與老師的生命接觸裡，潛移默化地受到老師的薰陶，嚮往及學習老師的生命素質；第二，當然就是老師的心靈是值得學生去嚮往的，是值得去影響我們下一代的，否則說「以生命影響生命」就變得可笑及不負責任。但在很多時侯，我們靜下心來，思考自己的教學工作，又是否真的做到呢？當我們鼓勵學生積極快樂地學習時，有多少老師真的是快樂及主動地學習呢？當我們鼓勵及推動學生的閱讀風氣時，但我們老師又有幾多人能保持閱讀的習慣？當我們希望培養出獨立思考及具批判力的學生時，但我們老師又有多少敢於向結構性的問題說「不」，又有多少空間靜下來思想自己究竟在做著甚麼呢？這一連串的問號，不是想批判老師的工作，只是想強調「以生命影響生命」的重要，我們作為一個教育工作者，必須時刻反省自己的生命，因為我們是怎樣的，我們的學生就是怎樣的。「內省不疚，夫何憂何懼？」，聖人之言，當貫徹始終。

教育，從來都不是一項單向的事情，它是雙向的。如果一個教師，把這一切的教育理念只當作口號，我深深相信，學生是不可能感受生命從而改變自己。我不敢說我自己是一個好老師，教育從來都是一生的課題，但我堅信我可以「以生命影響生命」，感化學生，「為往聖繼絕學，為萬世開太平。」，承傳仁義之道。