在中文科卷二的作文考試中，記敘文是許多學生的優先選項，但是面對較難發揮的題目，議論文也是一個不錯的選擇，要多練習不同類型的文體，才能在考試時擁有更多空間和機會選擇題目，也可以發揮所長。因此，這篇文章能幫助同學掌握議論文的基礎寫作框架，如「論文三要素」，讓同學在考試時不用花費心神在構思框架，更多時間鋪排適合的論點和例子配合。
議論文三要素
論點
作者所提出的見解和主張，是討論的中心觀點。這些論點包括主要論點：即作者在文章中全力論證的總觀點，在之後段落，作者可以從從不同角度提出分論點，從而協助論證主要論點。
論據
用以支持論點的證據、理由、材料等。
論證
用論據去支持和證明論點的方法或過程，可以使用多種論證手法協助論證。
議論文三要素關係，以上三個要素是相輔相成，缺一不可。所以，同學在論説的時候（除了首段以及尾段外），都要嚴守議論文三要素。
議論文寫作星級例子
例子方面，正是議論文最關鍵的要求，沒有相關範疇的人物例子，也較難撰寫完整的論點，文章分數也會較低，若果同學想例子庫更豐富，必須要細心閱讀這篇文章，以下將以主題分類各個古今中外的常用例子，絕對是簡單易記，而且非常萬用！
方向：親情孝道
例子一：子路負米
孔門十哲，子路，春秋時期的魯國人，孔子的著名子弟。性格直率勇敢，十分考順父母。小時候家境貧窮，一日三餐只能吃野菜。家中沒有糧食，他為了讓父母能夠吃到米飯，不惜走路到百里外買糧價較低的米，再背著幾斤米趕回家做給父母吃。後來，父母雙雙去世後，即使子路已擺脫過去的貧窮，生活變得富足，卻常常懷念起已過世的父母，更感慨地說：「即使我想為父母去背米，哪裡能夠再做到呢？」
拓展方向：及時行孝、珍惜當下、「子欲養而親不在，樹欲靜而風不息」
例子二：德國天才卡爾．威特
卡爾．威特是19世紀德國的一個著名的天才，他14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命爲柏林大學的法學教授。然而，卡爾威特能取得這番驚人的成就，並不是由於他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生後被認為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他父親教育有方。卡爾的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾威特的教育》。書中詳細地記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨闢躁徑的教育方法。該書寫於1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻，至今仍是父母教育的世界經典讀物。
有日，卡爾在用藍色筆畫蘋果時，朋友勸告父親說應該告訴孩子畫蘋果要用紅色時，他父親如此回答：「爲什麼一定要告訴他該用紅色呢？我認爲他畫得很好，說不定他以後真的會種出藍色的蘋果呢。至於現在的蘋果是什麼顏色，他吃蘋果的時候自然會知道的。」一般只要父母給孩子足夠的探索機會，多接觸新鮮事物，允許孩子表達，對於孩子的創造性表現和表達給予充分鼓勵和肯定，孩子的想像力就能得到很好的發展。
例子拓展方向：家庭教育、求知精神、愛與包容、言教不如身教
方向：堅毅精神
例子一：《史記》作者司馬遷
司馬遷，是中國歷史上偉大的史學家，他因直言進諫而遭宮刑，卻因此更加發憤著書，創作了名震古今中外的史學臣著史記，為中國人民留下了一筆珍貴的文化遺產。在李陵事件中，漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風使舵的大臣，盡力為李陵辯護。司馬遷的直言觸怒了漢武帝，於是被打入大牢，最後更被判了死刑。
司馬遷官小家貧，拿不出這麼多錢贖罪，腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格，司馬遷當然不願意忍受這樣的刑罰，悲痛欲絕的他甚至想到了自殺，可後來他想到，人總有一死，但「死或重於泰山，或輕於鴻毛」，死的輕重意義是不同的。他毅然選擇了腐刑，面對最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點，但他只有一個信念，正因為還沒有完成史記，他才忍辱負重地活了下來，拿整個生命寫成的偉大著作。
例子拓展方向：不屈意志、忍辱負重、不畏強權，直言正諫、擇善固執
例子二：美國總統拜登
美國總統拜登，常遭外界嘲諷容易講錯話，原來他有先天口吃症，雖然他後來試圖矯正、努力克服，但是口吃症狀時不時還是會突然冒出來，而拜登也是美國有史以來，第一位患有口吃症的總統。講話口吃的人，非常清楚知道自己想說什麼，但在某一個時刻，原本順暢的語言表達突然中斷了，這時候他們會嘗試用其他方式來遮掩，例如拖延、切換別的字彙，或是沉默不語。
為了口吃，拜登這輩子可說是吃足苦頭。他曾在採訪中透露，自己4歲時就開始講話結巴、不流利，連說出自己名字都很困難；嚴重時頭還會不自主傾斜，講話時得不時把手掌壓在額頭，像是想把遺忘的字彙從腦袋擠出來一樣。一直到高中畢業後，拜登才勉強克服口吃，但大學時他到一家咖啡館面試打工，因為嚴重口吃，老闆怕他嚇跑客人而沒有錄取他。拜登表示他這一生曾經因為口吃遭到不少歧視及嘲笑，但在克服口吃的過程中，也讓他學到了很多，能夠盡力克服口吃，並最終當上美國總統。
例子拓展方向：克服缺陷，成就非凡；成功不在於苛刻條件，而在於創造條件。
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